Testgütekriterien

Testgütekriterien   Objektivität Durchführungsobjektivität Auswertungsobjektivität Interpretationsobjektivität Reliabilität = Zuverlässigekit, Grad der Genauigkeit Paralleltestreliabilität Wiederholungsreliabiliät Validität inhaltliche V. Konstruktvalidität Kriterienbezogene Validität Prognostische Gültigkeit Schwierigkeitsindex Trennschärfe Nützlichkeit Ökomomie   Probabilistisches Testmodell   Grundidee von Rasch : Rangordnung der Fähigkeiten und eine Rangordnung der Schwierigkeit der Aufgaben wird erstellt durch den Test. ITEMPARAMETER & PERSONENPARAMETER schafft jemand eine schwere Aufgabe, so soll er auch die leichteren schaffen jemand der nur eine leichte Aufgabe bewältigt, darf keine schwere Aufgabe schaffen unsicher: sehr fähige Menschen können auch einmal eine mittelhohe Hürde nicht überspringen, etc. Wahrscheinlichkeit der Lösung.   Große Vorteile: wenn man mit der mittleren Schwierigkeitsstufe beginnt und die Person schafft diese mittelschweren Items, dann brauche ich nicht auch die leichten Items vorgeben => man kann adaptiv testen und spart Zeit.   Rasch skalierte Testwerte sagen alles über die zu testende Eigenschaft aus   Selbe latente Dimension : Items die nicht in die selbe Dimension passen, müssen herausgenommen werden man kann bestimmen welches Item von welcher Person mit welcher Fähigkeit gelöst wird   Für verschiedene Personen muss der Test die selbe Dimension bzw die selben Fähigkeiten; Aufgaen die auch verschiedene Personen unterschiedlich wirken müssen ausgeschlossen werden; zB Angstrengungsvermeidungstest „Ich mag etwas nicht tun, wenn ich es tun muss!“ auch Menschen, die wenige AV gezeigt haben und sehr fleißig waren, haben diese Item angekreuzt   Items besitzen lokale stochastische Unabhängigkeit (hängen weder vom Lern- noch Übungseffekt ab)   Test misst spezifisch objektiv (Vergleich hängt nur von der Fähigkeit der Personen ab)   Klassische Testtheorie   Lösungswahrscheinlichkeit folgt der Normalverteilung.

Die Gauß´sche Kurve gibt diese wieder. Ein guter Test verlangt regelmäßig eine neue Normierung. Intelligenz ändert sich, daher ist eine laufende Normierung nötig. ZB Hambug-Wechsler-Intelligenz-Test aus den 50/60er Jahren und die revidierte Fassung aus den 80er Jahren haben eine Unterschied im Durchschnitt von 12 Wertepunkten     EINTEILUNG DER TESTS   Kompetenzentests Persönlichkeitstests   Lienert unterteilt : Intelligenztests allgemeine Inteligenztest spezielle Inteligenztest Leistungstest motorische sensorische psychische Persönlichkeitstest Eigenschaftstest Interssentests Einstellungstests Charaktertests Typentests Entwicklungstest Schulleistungstests Interventionsbezogene Tests     ALLGEMEINE FRAGEN ZU TESTVERFAHREN   Gefährlich sind Testverfahren, die in Wirklichkeit gar keine sind (Sekten, etc) Zur theoretischen Absicherung sollte eine gute theoretische Konstruktion hinter dem Test stehen Ein Test wird jeweils anders aus sehen, je nachdem was für ein Modell zugrunde liegt (tiefenpsychologische Intervention, humanistische Ausrichtung, etc.) Großer Mangel in der Diagnostik auch heute noch; einzelnen Bereich der Psychologie tauschen zu wenig Informationen aus, wird deutlich an den Typologien von Catell (anerkannt): ZB Unterordnung – Dominaznz diese Dimension tritt beim Kind zum ersten mal deutlich mit 2 ½ bis 3 Jahren auf   Wie sucht man einen Test aus? Wer ist der Auftraggeber? Wer das das Gutachten lesen?   Bekommt der Klient die Testunterlagen und das Gutachten in die Hand? dann kann man keine negative Information im Gutachten schreiben, wenn derjenige dadruch Schaden erleiden würde; schwierig ein Gutachten zu schreiben, wenn die Ergebnisse ungünstig sin; sorgfältig arbeiten, so dass das Gutachten hieb- und stichfest ist   Was soll mit dem Gutachten geschehen Oft kommen die Eltern, aber auch die Schule kann ein Gutachten einfordern Präzesion der Fragestellung ist meist nicht sehr hoch Oft ergibt sich erst im lauf des Gespräches die Fragestellung Durch Erstdiagnose habe ich eine Hypothese – auf der Grundlage des ersten Testergebnisses, müssen unter Umständen weitere Tests eingesetzt werden   Häufigsten Verfahren Entwicklingstest Schulfähigkeitstest Intelligenztests   Tests im Säuglings- und Kleinkindalter   Immer mehr Kinder im Kindergartenalter – für Säuglings und Kleinkindalter hat sich der Bailey Test bewährt (sensorische, motorische Bereiche – später Sorachentwicklung) Wiener Entwicklungstest (DEIMANN & KSTNER-KOLLER) Weist rasch-homogene Skalen auf; als Referenztest dient der Kaufmann-ABC-Test; prüft emotionelle, motorische Entwicklung; autistische und aggressive Kinder haben hier Probleme   Schulfähigkeitstest In unserem Schulsystem ist eine Itelligendiagnose sehr wicjtig, ob ein Kind schukfähig ist. Ratsam die Intelligenausfgaben aus den Schulfähigkeitstest mit solchen aus standartisierten Intelligenztest zu ersetzen; Abdeckung durch eine graphomotorische Testbatterie ist notwendig – diese Fähigekit ist vollkommen vom intellektuellen Fähigkeiten abgekoppelt (wichtig zum Schreibenlernen); ist die Graphomotorik noch zu fördern, soll das Kind mit der Einschulung noch ein Jahr warten; unbedingt in Vorschule; muss gefördert werden)   1.